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摘要：从心理学角度来讲，挫折是在个体从事有目的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足的情绪状态。
（1）经大家选举产生的班长卢范芳，提出不当班长了，原因是上学期期考成绩未能进入年级前150名（该生入学成绩是年级78名）无脸面对同学；（2）本班团支部书记黄宁因星期六晚到蒲庙中学玩，从女生宿舍窗口拿了一张相片,被该校校警发现,觉得无脸见父母、老师、同学,要出走;（3）本班学生李天轩因好朋友不理自己而伤心，好长一段时间不想到教室学习；（4）女生蒋燕，一连几天不上教室，*自在宿舍流泪，经了解竟是因为父母已有一个月没来看她，也没有来信。
以上的几件事，如果是发生在小学生身上，是不奇怪的，可它们却发生在高中生身上，并且都是较**的学生，这就向我们提出一个很严峻的问题。当代中学生在挫折面前，是那么脆弱，那样害怕，他们心理承受能力确实太差了。在提倡素质教育的今天，对学生进行挫折教育，提高他们心理承受能力，应是班主任工作中一个值得我们去探讨的课题。为此，两年来，本人就高中生心理挫折教育方面作了努力，似有成效，现将做法简述如下：
从心理学角度来讲，挫折是在个体从事有目的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足的情绪状态。
那么，中学生常见心理挫折有哪些呢？经几年的探索、总结，本人认为主要有如下几种。
1、学习挫折
指由于学习上的失败或偶尔失败而给学生造成的一种心理障碍。这种障碍使人倍感苦恼。这种情况大体有两种：①好学生偶尔失败的挫折。学习成绩好的学生，不仅在同学中有威信，而且也受到老师的偏爱，时间长了，自己“只有好不能差”的心态越来越强烈。对失败缺乏心理准备,一旦某一次考试失误，便感到十分苦恼。如上文提到的本班班长卢范芳，因一次期考成绩不理想，便觉无脸做班长了。②差生的学习挫折。有的差生很想把学习搞上去，也知道努力，但成绩仍上不去，为此心烦意乱，有的甚至想退学。如本班学生施鑫，入学成绩较差，上高中后，一直很努力，但仍然赶不上同学，在高三**个学期时曾提出要退学的要求。
2、交往挫折
人际交往是生活中的重要组成部分，也是人们获得愉快情感体验的重要途径之一，但是有些高中生却在人际交往中感到不适、惶恐、害怕与人接触。如本班女生邝海梅，因在一次班会上，上台发言，讲错了话，加上普通话讲得不流利，有些字音咬得不准，台下有个别同学大笑起来，她便全身发抖，再没有勇气讲下去了。此后，该生不敢与同学接触，整天*来*往，有段时间不想到教室学习，一到教室总觉得别人在对自己指指点点，严重影响学习。
3、情感挫折
人活在世上，除了工作、学习、生活之外，感情的获得和满足也是必不可少的需要。高中生往往把感情看得很重，很执着，因而极容易受到伤害，受伤害后又往往受不住沉重打击，苦闷、抑郁，甚至不能自拔。
高中生感情挫折主要有两种：①来自朋友之间的情感挫折。朋友之间的交流、沟通可以获得情感满足。这是人类情感中很重要的一部分。在中学生中，因为朋友之间的变故而造成情绪、情感波动是很常见的，如，本文开头提到的李天轩同学，因与好朋友闹矛盾，朋友不理自己，便倍感苦恼，以至于不想到教室学习，因一见好朋友就会伤心、苦恼。②来自异性的情感挫折。伴随着青春期的来临，高中生对异生产生了好感，很想与异性接触，有的发展到早恋，因高中生思想还未成熟，故在与异**往中，容易出现矛盾，加上他们感情上很执着，很敏感，一旦出现矛盾便十分苦恼，严重影响学习。如，本班某男生是班干，学习成绩好，高一时与邻桌的某个女生关系较好，常一起讨论问题，渐渐地该男生对该女生产生了好感，上高二后，该女生调了座位，从此，该女生也很少与该男生讨论问题了，有时，故意躲开，这样，该男生便感到很失落，很痛苦，成绩不断下降，*后连班干也当不成了。
当代中学生面对挫折，是那样脆弱，那样害怕，那么，如何提高高中生的心理承受能力呢？本人主要从下面几个方面去努力。
（一）教育学生正确认识人生，要有受挫折的心理准备。
俗话说“有备无患”，中学生之所以一遇到小小的挫折，便一蹶不振，如临灾难，是因为他们没有正确认识人生，没有心理准备。为此，本人常用班会时间跟学生谈人生，讲挫折，告诉学生人生不可能总是一帆风顺的，每个人时刻都有可能会遇到“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”那样的或大或小的挫折，只要我们有心理准备，当挫折降临时就不会至于觉得眼前一片黑，既然，挫折是不可回避的，我们就应冷静对待它。
（二）教育学生正确对待挫折。
①通过学习一些格言，让学生认识挫折的两重性。法国大文豪巴尔扎克曾说过：“世界上的事情永远不是**的，结果**因人而异。挫折对于天才是块垫脚石，对于能干的人是一笔**，对于弱者是一个万丈深渊。”我国大文豪鲁迅也曾说过：“伟大的心胸应表现出这样的气概----用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切不幸。”他又说：“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。”通过这样的格言，使学生认识到，挫折给人带来的不只是灾难、失意和无情打击，它也能引导人不断提高认识能力，增长才干，古人云“吃一堑，长一智”，正是这个道理，这就是挫折的两重性。当挫折降临时，只要我们冷静对待，将挫折当成动力，就会战胜挫折，走向成功。
②用一些实例来教育学生正确对待挫折。
本人用正反两方面实例来教育学生要冷静对待挫折。用***冷静对待**生活中的“三起三落”的挫折，终于成为一代伟人；张海迪战胜病魔，自学成才等成功人士的例子教育学生以顽强的意志来对待挫折，迎接胜利。同时，用下面的实例教育学生在挫折面前千万冷静，不要走向**。前几年，武汉市一高三女生，家境很好，平时成绩**，参加高考后，觉得自己考糟了，便整天坐立不安，想到落选后人们的白眼，再也忍不住了，就悬梁自尽了，更令人惋惜的是第二天高考成绩揭晓，她的成绩超过大学录取线7分。还有，前几年，南宁市某中学一男生，因女朋友提出分手，便觉得自己什么都完了，一气之下将女朋友杀了，走上了犯罪的道路。
通过正反两方面的实例，教育学生认识到：挫折能毁掉一个人，也能激励一个人，关键是如何对待它。
（三）关心、爱护学生，帮助他们战胜挫折。
高中生人生经验尚少，心理承受能力差，遇事容易简单化，走**，尤其是*生子女，这就需要老师了解他们，关心他们，帮助他们走出困境。
98年秋季学期，本班团支部书记黄宁，某星期六晚到其初中时母校参加校庆，走过女生宿舍窗前时，因好奇心驱使从窗口偷了一张相片，被校警发现。当晚，本人前去认领，在送其回家途中，该生突然转身逃走，我迅步追上去抓住其双手，当时，他便大哭起来，说自己再也没有面子见父母、老师、同学，要出走，死也不肯回家。当晚，我耐心地开导他，劝他要正视现实，错事已做了，摆在眼前是继续错下去呢，还是痛改前非，重新做人。经过几天的教育，该生情绪有了好转，不久，终于能静下心来读书了。高三时，该同学重新当上本班团支书，并考上了西安工业大学。同样，对本班遇到挫折的同学，本人都耐心教育，鼓励他们战胜困难，效果较好。
经过两年时间的努力，本人担任班主任的976班，学生心理承受能力相对较强，意志也较坚强，在困难面前多数人逐步学会正视现实，冷静对待，想办法克服。由于学生心理承受能力较冷静，学习成绩也相应提高。该班学生2000年参加高考成绩良好，全班参加高考60人，上**线7人，本科以上26人，专科以上41人，其中上**线和本科人数是本校理科班*多的，本人任教语文，平均分537分，也是本校理科班*高的。
实践证明，一个人的成长和未来的成功与否，除了智力因素外，在很大程度上取决于意志毅力等非智力因素，以往，由于受应试教育的影响，老师往往只重视对学生智力的开发，教育学生埋头读书，拼命考试，而忽略了对学生心理承受能力的培养。其实，许多中学生在挫折面前束手无策，心理承受能力差，在实施素质教育的今天，培养学生心理承受能力就显得十分重要了，是一个值得我们深入探讨的课题。
