生活门诊:为什么我的孩子突然不说话?

2014-05-22来源 : 互联网

摘要:一系列事件的发生,让小聪渐渐的变得沉默寡言。而在老师和家长终于注意到时,原本活泼好动的十岁的小聪已经**和任何人说一句话!

刚见到小聪时,他正像只小跟屁虫样跟在汪医生身后一步远的地方,一声不吭。汪医生带着我们找到一间空的活动室坐下,特地的,还让小聪坐在我的对面。这个时候,我才得以仔细的看看小聪:和普通的十二岁男孩有些不一样,小聪瘦得厉害,尖尖的下巴,细长细长的胳膊和腿,站起来时候该有一米五的个子了,因为发育得比较早,小聪身上的毛发都比较浓密,眉毛粗粗的,皮肤也因为汗毛重的缘故显得有些黑。这样的一个瘦精瘦精的男孩子,又是这样的一个年纪,按说该像只小猴子般活泼精灵,然而坐在我面前的小聪,非但让人觉得他很腼腆,甚至,表情还有些呆滞。实际上,小聪的情况更为糟糕,在来到广州市白云心理医院接受*疗之前,他已经整整两年没有说过一句话!

十岁顽皮孩子突然变“哑巴”!

小聪出生在广东省广宁县一个普通家庭里,父亲常年跟着施工队在外做工程,母亲是个文化不高的家庭主妇,负责在家照顾小聪和比他小5岁的妹妹。一年级时候的小聪聪明伶俐,语文数学考试都拿100分。上了二年级后,小男孩好动的个性开始显露,上课与同学说话、搞小动作,成绩也开始下滑,三年级、四年级,小聪的语数平均分节节下落,只有六、七十分了。小聪心里很着急,可是却总也管不住自己,而在这期间,还发生了两件对小聪影响很大的事情。

从二年级开始,不知是何原因,周围的同学开始叫小聪“傻子”,小学生间相互的叫外号本来很常见,但这**侮辱性的外号对敏感的小聪来说伤害*大,特别是在他的成绩不断下滑的时候,“傻子”的称谓更是特别的刺耳!小聪不止一次的向老师、父亲反映过同学们叫他“傻子”的事情,可悲的是,这竟然没有引起老师和家长足够的重视,孩子间的侮辱性行为一直没有得到有效的制止。

如果说老师在外号事件上无作为的话,而另一件事情,老师的处理方式却是大大的伤害了小聪。因为上课开小会、做小动作屡教不改,老师一怒之下将原本坐在教室第二排的小聪调到了*后一排,这让自尊心**的小聪深受打击。

一系列事件的发生,让小聪渐渐的变得沉默寡言。而在老师和家长终于注意到时,原本活泼好动的十岁的小聪已经**和任何人说一句话!

孩子到底哪里出了毛病?

因为无法与人沟通,小聪只能休学在家。焦急的父亲带着他到医院做检查,结果是发音系统一切正常,小聪的身体没有任何问题,可就是不能说话!根据医生的指引,父亲带着小聪来到当地医院的心理科求诊,但由于各种原因,小聪只接受了心理门诊*疗,医生开了些抗抑郁类药物让小聪带回家服用,却丝毫不见效。

眼见着原本活泼,甚至是顽皮的儿子整整两年一声不吭,父亲终于放下工作,带着小聪来到广州求医。在医生的建议下,小聪办理了住院手续,在广州白云心理医院正式接受心理*疗。

“刚来的时候,小聪非常不习惯,常常因想家而哭,可即便是哭,他也只是张着嘴巴,声音发不出来。”负责小聪心理*疗的汪医生向我们讲述了小聪刚入院的情况:“考虑到孩子两年没有说话,我们*先给他做了身体检查,发现声带等发音器官都没有任何问题,于是,我们开始介入心理*疗。”由于是*次接触这样的病例,白云心理医院的医生们也十分谨慎。

在经历了*初的不适应后,小聪慢慢的习惯了环境的变化。由于年龄较小,病情特殊,医院特别的在心理*疗方面给予小聪更多的照顾。除了正常的药物*疗外,主*的心理*疗师汪正安医生每天都会和小聪进行至少一个小时的面对面的心理*疗,并时常的带着小聪到户外去进行轻度运动,放松心情。因为担心小聪太久不说话,语言功能退化,汪医生还指导护士帮助小聪慢慢地进行发声练习。渐渐熟悉了环境,对汪医生以及护士产生信任感的小聪,奇迹般的在入院仅仅一周后打破了整整持续了两年的沉寂!

“*开始我们试着拿一些简单的小册子给小聪读,小聪自己站在那里,看着册子,嘴一张一合,可就是没有声音。我们都很担心,可读了一阵子,小聪开始能够发出一些沙哑的声音,虽然浑浊不清,但至少,有声音了!我们都很高兴,于是继续的鼓励他……”说起小聪终于开始发声时候的情景,汪医生仍是一脸兴奋:“渐渐的,小聪的发音清晰了些,能听见他是一个字一个字的在念,虽然他念得很慢很慢,很多字也没法听得清楚,但是,这是多么大的一个进步!现在,小聪入院快一个月了,基本上日常的,不太复杂的交流已经能够实现了,小聪还很爱唱歌,经常在活动室里面自己拿着麦克风在唱,是吧,小聪!”说到这里,汪医生向小聪扬扬头,小聪腼腆地笑了笑。

“虽然小聪现在的情况比从前有了很大的进步,但是,实际上他内心深处根本的问题尚未得到真正的解决。”汪医生慢慢收起笑容,无不担忧的说:“虽然通过这一段时间的沟通、*疗,我们得知了部分引发他产生语言障碍的原因,但很显然这只是一小部分,而且是属于在学校发生的部分,而更深刻的家庭方面的原因我们仍是未知。每次和小聪聊到家里的事情,他基本又回复到一个沉默的状态,不仅如此,在我们问他一些关于他个人感受的问题时,他也总是沉默。”说到这里,汪医生脸上露出了些许无奈:“原本我们还想从父母方面了解小聪在家的状况,可因为家离得远,我至今没见过小聪的母亲,而他父亲常年不在家,很多状况也说不清楚。这对我们的*疗是很不利的一个状况,下一步,我们打算通过更多的办法,从家庭方面着手,去分析小聪病症的根源。仅就目前掌握的情况初步判断,小聪之所以长时间不说话,是由于遭受外界刺激引起的应激性障碍,引发缄默症状。”

而对于小聪的*疗,虽然目前来看成效不错,但汪医生仍是非常担心:“由于经济上,和一些别的原因,在看到小聪开始说话后,小聪的父亲就很想让小聪出院回家。但是,实际上很多根源问题我们还没有搞清楚,并且小聪还处在恢复的初期,如果这个时候改变环境,从医院这个受到很多保护、关心、照顾的环境转换到几乎没有太多防护措施的社会环境,比如学校,如果再次发生类似外号事件、老师责罚等事情,这对小聪的打击很可能比之前还要大,如果再因此出现病症,再想*疗恢复,恐怕会难上加难。所以我们现在也在努力的和家长沟通,希望小聪能够在这里接受三个月的*疗,我想这样的一个*疗时间,对小聪现在的状况是比较合适的。”

什么是缄默症?

作为特种症状的缄默,指言语器官无器质性病变,智力发育也无障碍而表现沉默不语。本症一般无脑器质性原因。目前认为,是因精神因素作用于具有某些人格特征的儿童而产生的,可能与以下几个原因有关——

1、病前具有性格特征

患儿病前往往具有敏感、胆小、害羞、孤僻、脆弱、依赖等性格特征,患儿的父母常有人格异常和精神障碍。

2、发育成熟延迟

患儿虽然已经获得语言功能,但开始说话的时间比正常儿童要明显延迟,且常常伴有其他语言问题。还常伴有功能性遗尿、功能性遗粪等其他发育性障碍,其中部分患儿的脑电图表现为不成熟脑电图及其他异常变化。

3、心理社会因素

患儿早年常有情感创伤的经历,如家庭矛盾冲突、父母关系不和、父母分居离异、父母虐待儿童、家庭环境突变等,有些患儿就是在家庭环境变迁或一次明显的精神刺激后发病。

如何判断孩子是不是患上缄默症?

对于孩子缄默症的准确诊断相当困难,需要一个全面的检查评估,包括神经系统检查、精神心理检查、听力检查、社会交流能力检查、学习能力检查、语言和言语检查以及各种相关的客观检查。目前,美国有关专家认为有5个临床特征可作为诊断依据——

1、在需要言语交流的场合“不能”说话,而在另外一些环境说话正常。

2、持续时间超过1个月。

3、无言语障碍,没有因为说外语(或不同方言)引起的言语问题。

4、是由于入学或改变学校、搬迁或社会交往等影响到患儿的生活。

5、没有患诸如自闭症、精神分裂症、智力发育迟缓或其他发育障碍等发育或心理疾病。

缄默症该如何*疗?

当家长发现孩子有缄默症症状时候,切不可轻视,而应该及时带孩子到专业的心理*疗师处寻求帮助,延误将有可能使得孩子病情加重,增加恢复难度。

编辑手记

在我面前的小聪,乍一看是那样一个普通的,不过是暂时安静的孩子,也许在下一秒钟,他就会像只小猴子般蹦起来,并且大叫一声,只为了坏坏地把大家都下一跳!可小聪一直那么静静的坐着,微微低着头。在汪医生的鼓励下,他终于抬起头,慢慢的问:“你叫什么名字?”脸上,眼睛里,都带着一种有些茫然的微微的笑意。当汪医生向小聪询问,能不能将他的经历告诉我时候,小聪先是摇头,可后来听汪医生说,这样做是为了告诉更多的人,要关心孩子,保护孩子,不让更多的孩子遭遇到他之前所经历过的事情的时候,小聪立马点了点头。多善良的懂事的孩子!

在听完汪医生对小聪经历的介绍后,诚然,造成小聪患病,有小聪自身性格方面的缺失,然而,为什么没有谁能够及时的发觉,而让可怜的孩子痛苦了这么久?而除此外,另有两个因素是需要我们严重关注的。一是学校因素。一但孩子踏入校门,那么他们童年很多的时光,很大部分的学习、社会交往都是在学校中进行的,学校就应该对孩子的成长负起重要责任。的确,孩子间叫外号的事情司空见惯,而老师严格的管教也在情理之中,但是,对于像小聪这样的极敏感的孩子,为什么在长达几年的时间里,都未能得到老师的格外关注?是学生太多了老师管不过来?还是现时的教育目的仍是培养出能考高分的好学生,却忽视了孩子心理的健康成长?而第二个因素则是家庭。的确,如今大人们的工作实在是太忙太累,很多父母都无法抽出更多的时间陪伴孩子成长,这使得现如今占大多数的独生子女们更加的孤独,因而他们可能产出心理问题的几率大大增加,然而,家长们在有限的与孩子共处的时间里,仍是以成绩如何去判断孩子的状况,那么孩子的心理健康到底有谁会去关注?

也许小聪的例子只是极少数的个案,但我们仍能看到从其中折射出来的问题,如何才能够使得孩子的心理与身体一样的健康成长?这仍是个发人深省的问题,需要整个社会共同的关注!

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